用户中心 |设为首页 | 收藏本站

您现在的位置: 首页 >> 德育天地 >> 正文内容

从学生心态谈教师的品德及心理的培养

作者:高湛 文章来源:本站原创 发布时间:2015年03月22日 点击数: 字体:

从学生心态谈教师的品德及心理的培养

 

   

教育与社会的关系是:大社会不断向教育输入,教育机制要不断地向社会输出。社会的“输入”与教育的“输出”只有产生平衡,才能实现教育的大目标。目前教育折光镜折射出来的社会问题集中表现在学生的心态和教师的心理走向。笔者试从学生心态发展与教师的思维走向之间的矛盾,谈一下教师的品德与心理培养。

 

学生心态及教师的心理探求

 

高中二年级有一位男同学在日记中写过这样一段话:“十年寒窗多少苦,被逼迫,拿命赌。身体渐差,只能用药补。一旦考试不及格,父母恨,棍棒舞。    想来老师更嚣张,罚作业,太猖狂,苦苦哀诉,惟有泪千行。何必惧他政教处,挺起胸,把头昂。”

高中二年级还有一位女同学,她填了一首《卜算子·月下》词,送给语老师:“长风贯空凉,草衰虫自僵。天赐银霜百木苍,落叶萧萧扬。    残花几度香,秋草岁岁黄。流年逐月向何方?叹无限凄光。”

复读班有一位很好的女学生,在语文作业中填了一首《苏幕遮》词:“轻挑帘,观晨景,素裹红装,银象遍山岭。枝头微颤飞雀影。长风起寒,一一竞飞隐。    华年逝,几时停?时值冬日,常梦盛夏醒。昔日同窗可记否?经年苦酒,而今独自品。”

还有一位男同学分班后在日记中写了这样一首诗:“青锋白刃,不过红尘一场,随波逐流,人世多少凄凉。仗剑在手,惊呼大地苍茫。勇士力单,天地怎能反抗,剑毁人亡。”

从以上四位学生的心态我们不难看出:当今的学生思维活跃,敢想敢说;思想偏激,行为冲动;情绪低沉,叹世态炎凉;我行我素,视野迷茫,一言以蔽之曰:追求时髦,我行我素,青春萌动偏差,逆反心理膨胀,懒惰脆弱,厌学空虚。这纷繁复杂的教育现状,使得教师产生了“学生难教育”“课难讲”“教育质量难提高”“教师难当”等思维走向。作为双边活动的教育教学面临如此局面是大社会向教育“输入”造成的,因此教育工作者就该思考如何有效地向社会“输出”,完成教育任务。

 

目前学校教育中的反差

 

邓小平同志为景山中学的题词是:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。这一题词为新形势下的教育指出了改革方向,教育工作者应该针对教育工作中的具体问题,明确目标,找准定位,面向现代化,提高教育教学的艺术水平。

从目前中国教育的体制出发,教育现代化应包括这样几个方面:一是师资,二是培养出来的人要具有现代化建设规格需要的素质,三是教材体系、教材内容、课程设置要符合现代化要求,四是教育教学设施要符合现代化要求。综合起来看,教育现代化的根本是“化人”。当前学校教育工作中出现了很多新问题,新情况,比较复杂。集中表现在中学生普遍的道德“滑坡”,传统的美德丢掉了,在中学中出现了“脆弱、懒惰”的时代病。这种情况的出现是由于教育格局——“德育空、智育紧、体育松”造成的。由此可以得出一个结论:教师必须加紧“师德及心理的培养”。

中学生需要什么样的教师?是当前教育发展,教师素质提高的切入点。教师只有明确了教育对象的要求,才能针对学生的心态去进行有效教育和教学。实践证明了学生心目中值得尊敬的教师应该是:为人正直,谦恭博学,教法精深,教学有趣味,能科学地承担自身角色。

事实上,目前在教师中存在着一种病,有人为其取名曰“师伤”。所谓师伤即:“教师在教育教学过程中表现出来的不良言行举止对学生心理的某些损害”。师伤可分为“无意伤害”、“有意伤害”两类。具体的表现是:棒伤、压伤、辱伤、骂伤等等。一句话无论哪类、哪种都是“伤害”,既然是“伤害”,教师千万不可去做!

学校教育中的反差,严肃地告诉我们:教育思想应由“以教为本”转向“以人为本”“以人为本”就要求教师认真进行“师德及心理”的培养。

 

培养“师德及心理”势在必行

 

大家都清楚不论教育现代化的硬件还是软件,最后都是由教师具体的人去操作和实施。因此面向教育现代化,教育工作者、教师都有提高教育教学艺术水平的责任。如何培养教师品德及心理试从以下几个方面浅议。

(一)为人正直。中学生对教师的要求首先是“为人正直”,这是思想素质问题,即是一个人的政治方向、立场、品德及思想作风。具体说就是教师应以“正己、敬业、爱生、奉献”为核心的职业道德来规范自己。学生希望自己的老师对不同层次的学生一视同仁。教育教学中注重保护尊重学生的人格与自尊。“爱到最深时,润物细无声”。教师真的把爱给了学生,一定会得到学生的回报。尽管学生在日常生活中有时十分顽皮,甚至把老师气得无以言表,但他们对老师的爱还是十分诚挚的。教师应该注意自身人格的培养和塑造。“莫把情绪当真理,碧水清风会有时。用心握住孩子手,至诚共识又共知。”

(二)博学谦恭。这是讲教师文化素质。中学生对博学谦恭的老师肃然起敬。教师要“传道,授业,解惑”就必须刻苦学习。要想使学生“广积薄发”,教师首先应当具备“广博”的知识。教师的文化学习要广积,要多层次,多角度,全方位地学,即除了要加强自身学科知识更新的再学习,达到拓展深化外,还要注意教育理论的学习,社会信息的搜集。从目前学生的涉猎看,信息量大于教师,这就向教师的教育提出了挑战,要想适应教育形势的需要,与学生达成共识,教师就要博学谦恭。

(三)教法精深,教学有趣味。这是强调教师的教育教学业务素质提高。第一,教师要注意研究教材体系。要想改革课堂教学,就必须了解教材体系。注意教材内容的变化,注意知识的更新。第二,注意课堂结构的更新。要根据教学内容的不同构造出一种科学的合理的具有高度的启发性和严密思维的框架。第三,改革课堂教学方法。“教学有法,教无定法”,在课堂教学中依据不同的内容,采取相应灵活的方法,采用什么方法要从教学内容的实际、实用实效出发,即将授课内容靠近现实,贴近生活,让学生听得懂,看得见,用得上。在讲知识的同时要注意渗透所讲知识的作用。有趣味地教学才能激发学生的学习积极性,使学生爱学习,喜欢学习,会学习。一位中学生说过这样一段话:“我们现在学习不是为了做学问,完全是为了考试,为了高考。这样就失去了学习的初衷,这样我们再怎么学也是水平高不过老师,知识超不过课本。”这是多么无奈的表白啊!

(四)培养不懈的进取精神。谈精神是指心理素质提高。心理素质是指个人的追求、意志、情感、气度。概括说就是责任感。中学生正处于生理的急剧变化中,加之知识、经验的增加和交往的增多,开始由对成人的“闭锁性”和“距离性”代替了以前的充满依赖和依恋之情,产生了强烈的“成人感”,独立意识和独立性增强。对成人的意见、指导持以怀疑、不信任的态度并产生逆反心理。力求摆脱成人的控制,使他们的心理上进入了“心理性断乳期”,这个时期的中学生看来很单纯,易被表面现象迷惑,遇事不冷静,偏激,急躁,好冲动。如果引导不当会导致性格孤僻,偏狭或狂躁。心理发育不健全,所以“心理断乳期”又被人们称为“危险期”。因此教育专家根据中学生心理提出了种种教育。如:情感教育、挫折教育、和谐教育、赏识教育等等。这诸多的教育都是从长期教育实践中概括出来的,都具有很高的教育价值。要想真正运用好这些教育,使学生顺利度过“心理断乳期”,就需要教师有一个良好的教育心理,即有高度的责任感。从关心、爱护、体谅和长善救失出发,正确引导,严格要求。教师应记住:成功教育治差,和谐教育纠偏。

(五)为人师表,树教师形象。师道尊严在当今中国的教育中还是十分重要的。教师没有了尊严何以治学?治学不严谨何以成才?教师的尊严源于何处呢——为人师表。为人师表是讲教师的行为素质,教师的尊严不是由管、卡、压、罚的行政命令产生出来的,是凭借个人的学识、修养体现出来的,教师的职业道德规范出了教师的外在表象——风雅的谈吐,规范的行为,一举手、一投足在学生看来都是一种养成教育的楷模。教师注意了自身的行为素质提高,自然就会取得“桃李不言,下自成蹊”的教育效果,自然就会在学生中产生威信。“学校无闲人,人人都育人;学校无小事,事事都育人。”为人师表,不可掉以轻心。教师在教育过程中走近学生,用很好的行为直观教育学生,科学地承担起自身的角色,切不可出现“只听楼梯响,不见人下来”的空乏教育。

教师只要把握住自己,注意师德和心理的培养,形成个人的人格魅力,在潜移默化中教育学生,就会取得意想不到的效果。

 

 

点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论

上一篇:做学生心灵的向导[ 06-10 ]

下一篇:没有了!