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走进学生心灵和学生一起成长

作者:刘慧贤 文章来源:本站原创 发布时间:2015年05月14日 点击数: 字体:

走进学生心灵和学生一起成长

新课改进入深化期。我们并没有放松懈怠,反而更加努力了。导学案在原有基础上进行了三研三改;课堂讨论更有目的性,注重讨论前的指导;注重课堂小结,更加注重每周的学科总结;典题本的整理更加注重实用性和条理性,帮助学生整理答题模式,成为学生知识的反刍和再创造的过程。

教师变为导师,并不是把知识全部放手给学生。反而是需要老师的全身心投入,真正融入到学生的学习和生活中去。和学生一起成长,一起进步。

下面我先和大家分享一下自己在语文课堂中的几点具体做法:

 课堂要真正做到高效、自主,需要提高学生的参与度,真正发挥学生的主体地位。这不仅仅体现在讨论环节和点评的几个同学身上。还更应该从课堂的每个细节抓起。

领着学生朗读。我总觉得,音频里的声音走不进学生的心灵。尽管我读得不好,我还是反复练习、硬着头皮给学生做示范朗读。慢慢的,学生顺着我的调子下来,也能读出“也无风雨也无晴”的感觉来了。有时下课铃响以后,还有学生主动要求为大家读读诗词。我知道这是变“要我学”变成了“我要学”。学生真正体会到了学习的乐趣,并积极主动地参与到学习中去。

领着学生一起写作。许多学生对写作文没有信心甚至还有恐惧心理。教学中,我不仅教给他们写作文的基本方法,更重要的是和他们一起,拿起笔来,在同样的时间,写同样的作文。写得好了,我就找学生起来点评,最后由我总结是怎样做到的。有时,也会写出一篇不成样子的文章,我就和学生一起来讨论文中的缺点和问题,进行修改,一起来提高。学生不会嘲笑我,反而更拉近了我和学生得距离。正是按照新课改的模式,学生积极讨论,学生参与点评。让本来沉闷的作文课堂变得生动、活泼起来。真正做到了教学相长。

因为日常的这些细节,学生开始和我走得很近。我也真正走进了学生的学习生活。我觉得这也是对学生的思想情感的熏陶和感化的好机会。其实这项工作从我当班主任的第一天,也是从第一节语文课开始的。

对学生的思想教育渗透在每一篇文章里。学杜甫,不仅要学他“朱门酒肉臭,路有冻死骨”批判黑暗封建社会的深刻,更要学他“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”悲天悯人的大爱;学李白,不仅要学他“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的浪漫和豪放,更要学他“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的铮铮傲骨;学李清照,不仅要学她“帘卷西风,人比黄花瘦”的婉约含蓄,更要学她“生当作人杰,死亦为鬼雄”的大气和勇敢。十年树木,百年树人,学生的思想感化不是一朝一夕就能完成的,也不是一年半年就能看到效果的,长期的点滴的熏陶,像春雨“润物细无声”这样才能真正感化学生的心灵,让学生的心灵丰富起来也生动起来。

不仅仅是在语文课堂上要融入自己的情感,在日常的班级工作中,我也特别注重对学生的情感教育。

班级文化建设,除了要有严格并能始终如一贯彻执行的班规条令以外,我觉得更重要的是形成班级的核心凝聚力。班级文化的核心和灵魂应该是真正走进学生的心灵。

首先,让学生亲近我和相信我。

班级工作要注重总结。班级活动要积极参与,不管是辩论赛前的材料准备还是演讲比赛的练习指导。这样,在总结的时候,就不只是干巴巴的点名批评或是表扬,就能少说、甚至不说套话。只有真心话才能真正打动学生的心灵。

让学生觉得老师喜欢自己。给学生写信,和学生说心里话。刚开始,我在发现学生问题时,就悄悄地递给他一张小纸条,慢慢地,我发现,这种用笔墨书写的情感很容易拉近我和学生的距离。后来,我就给他们写信,有长有短,有鼓励也有批评。到现在班上的每一名学生我都给他们写过至少一封信,在这种古老的传递中,渐渐加深我和学生的情感。

其次,要让学生有归宿感和责任感。

魏书生老师说:“坚信每一个学生的心灵深处,都是我们的助手。”这句话应用到实际的班级工作中,确实是大有收获。让每一个学生都能够主动自觉地参与班级的管理。让每个学生都成为班级的主人。

班级工作不仅仅有值周班长和值日班长的轮流负责。班上每一项工作,都有专门的学生负责。大到班长要负责班级工作的方方面面,小到讲课的粉笔由谁负责、多媒体的开关由谁擦拭。每个学生都有活干,有事做,学生自然有了归宿感和责任感,他们就愿意主动地承担责任,做好自己的事情。甚至有的同学还会“没事找事”,班级工作自然井井有条。

第三,要让学生找到自尊心和自信心。

让每一个学生都觉得自己是班级里极为重要的一分子,我的做法就是帮助学生找到自己的长处。并不断地坚持下来,发挥到最大。为此,我专门开班会。首先给学生讲述了一个孩子珍藏着老师给他写的优点一辈子,而这些长处鼓励陪伴自己走过漫漫的坎坷人生路的感人故事。在营造好氛围之后,让学生端端正正地把自己的优点(最少10条),写到自己日记本的扉页。然后让学生给自己的组员和关系较好的朋友分别写优点。当然在学生给彼此写优点的时候,我也作为他们的一员,给班里不爱说话的10名同学写了优点。有的冷静沉稳,有的淡定从容。

在给学生整理优点的时候,我意外地发现有很多学生把我也算作了他们的知心朋友。看到这些,有欣慰,但更多的是感动。我准备了很精致的硬卡片把每个学生的优点逐条记录下来。等我发到学生手里的时候,班里面一片寂静,我知道每个人都受到了触动。在后来的连续几天里,班级的整个学习的氛围都很浓郁。

至于违纪学生的处理,我们班总的大方向就是犯错误、做好事。这个做好事,最直接的就是帮助打扫卫生、倒垃圾。人难免会犯错,学生犯错之后,若是能认识到自己的错误,就不需要老师再反复地批评指责。做好事,为班级服务,能够增强学生的自尊心和自信心。也分散了学生犯错误的精力,将其引导为真善美,帮助学生发现更加强大的自我。

其实学生都是很单纯的孩子,他们需要的并不是矫揉造作的煽情,他们只要你真情实感的流露。用最真实的自己面对学生,用最真实的情感打动学生,学生才能亲其师,信其道。这样整个班级就会像麻绳一样紧紧地拧在一起,凝聚力增强了,班级就越来越好带了。

以上这些都是高效课堂改革之后,我们在课改工作中的点滴做法,我们真真正正从中尝到了甜头,当然在课改工作中还存在一些的困惑和疑问。

比如说,许多学生并不是很在意语文的学习,课后并不是很重视语文。若是语文老师非狠抓语文的话,必然会影响其他科目的学习,渐渐消磨了学生们的学习主动性和积极性,课堂内外,我们要怎样拿捏这个“度”呢?

语文的某些课型,某些问题,并不适合学生讨论。常常就走进了“学生能讨论出来的不用讨论,而需要讨论的,学生又讨论不出来”的困境。比如说语文的语法课。这样的课型是不是应该全部由老师讲解?而讲解的多少,讲解的时间又应该怎样把握,是不是真的就不能满堂灌?诸如此类的困惑,还有一些,但我们一直在摸索,并在摸索中执着前行。

在班级工作中,教育和感化对极个别的学生并不起作用,他们依然我行我素,我的教育在他的面前显得苍白无力,这样的情况我也是手足无措。

         路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我会一如既往、坚定不移地坚持新课改的路线,不断探索,不断前进。向老教师学习经验,向同龄人学习激情,和学生一起进步,争取使自己早日成为让社会、学校、学生都放心的合格教师。

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